Gamificación en las clases de Inglés

La gamificación es una de las metodologías más interesantes en el proceso de enseñanza aprendizaje. Además de mejorar el clima en el aula,  hace que el aprendizaje del alumnado sea motivador, fomente su creatividad, y sea más divertido.

Esta metodología, prácticamente se puede usar en todas las asignaturas. Y aunque requiera de una preparación inicial por parte del docente, los resultados son excelentes.

Hoy os traigo el ejemplo de una clase de Inglés.

Mi compañera Blanca González, profesora de Inglés en Bachillerato, ha trabajado esta semana las condicionales en dos sesiones. Comenzó con una  en el jardín del centro, donde los alumnos identificaron los tipos de condicionales y sus funciones comunicativas. Para ello formaron parejas con oraciones complementarias y después se situaron literalmente en el tipo de condicional a la que pertenecían. Una vez ubicados, les entregó un conector similar a «if» y reorganizaron las frases que tenían. Por último, en grupos de tres hicieron ejercicios en sus cuadernos.

En la segunda sesión, una vez corregidas las actividades, dividió la clase en cuatro grupos a los que se les entregó un set de piezas de Lego con la gramática correspondiente. Juntos crearon un mosaico original que contiene las reglas que ellos dedujeron. El propósito de estas actividades es que los alumnos repasen y afiancen su inglés con dinámicas visuales, trabajando de forma colaborativa y con un material que pueden manipular,  potenciando así su creatividad.

Aprendizaje experiencial en el CERN

El ser humano básicamente aprende de dos formas: observación y experiencia. A lo largo de siglos y milenios hemos descubierto, inventado y creado en todos los ámbitos de saber, desde las primeras leyes de convivencia hasta el misterio de los agujeros negros. Primero se observa y después se pone en práctica lo aprendido mediante la observación. Se experimenta.

En este sentido en el proceso de enseñanza aprendizaje, la experiencia (saber hacer) es sin duda alguna una de las vías pedagógicas más importantes, imprescindibles y sobre todo motivacionales que tenemos los docentes.

He aquí un ejemplo: Javier López Ventura, alumno de Novaschool Añoreta está viviendo una experiencia extraordinaria.

Los servidores del CERN

Es uno de los jóvenes elegidos para participar en el proyecto internacional High-School Students Internship Programme (HSSIP), desarrollado en el CERN (Organización Europea para la Investigación Nuclear), el acelerador de partículas de la ciudad de Ginebra. Dicho proyecto sirve para obtener experiencia práctica en ciencia, tecnología e innovación.

El detector de la materia
Uno de los detectores de la materia

Las prácticas se centran en brindar a los/as estudiantes la oportunidad de descubrir las áreas STEM (acrónimo en inglés de las materias Science, Technology, Engineering & Mathematics, es decir, Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), fortalecer su entendimiento de la ciencia y desarrollar sus habilidades en un entorno de alta tecnología. ¡Enhorabuena Javier!

Enriqueciendo el aprendizaje de la Filosofía

Quién dijo que la Filosofía era aburrida??

Los alumnos de 2º Bachillerato de Novaschool Añoreta han llevado a cabo una actividad que multiplica y enriquece las posibilidades del aprendizaje de la Filosofía.

Dentro del contenido de la asignatura de Historia de la Filosofía, han creado su propio Estado Ideal. Para ello, han evaluado la validez de algunas políticas gubernamentales sobre aspectos trascendentales de la sociedad como la Educación y cultura, Sanidad y alimentación, Políticas medioambientales, Justicia e igualdad…

Posteriormente, han formado diferentes grupos, y en inglés, con la colaboración de la profesora de Inglés Blanca González, han desarrollado nuevas ideas, combinado otras, y mejorado las políticas existentes, hasta obtener un resultado final.

De esta forma han interactuado entre ellos, han trabajado en equipo, usando el pensamiento crítico y reflexivo, el pensamiento creativo, y sobre todo han aprendido aspectos filosóficos de diferentes autores que han aportado a la disciplina política.

Por último, han expuesto y compartido sus ideas debatidas en grupo con el resto, cuestionando los inconvenientes a la hora de llevarlo a cabo.

 

Un volcán, Frankenstein y el comunismo.

Desde finales del siglo XVIII el italiano Galvani empezó a hacer experimentos en los que provocaba convulsiones musculares en ranas muertas mediante descargas eléctricas (para entonces ya se tenían conocimientos de la electricidad). Los experimentos «galvánicos», así es como se conocían, se hicieron muy famosos por toda Europa.

En 1803 llegó a Londres un discípulo de Galvani para llevar a cabo una espectacular demostración sobre el cadáver de un criminal que había sido ejecutado. Ante una audiencia formada por médicos y científicos, pero también de gente corriente, aplicó a distintas partes del cuerpo varillas conectadas a una pila de cinc, provocando fuertes contracciones. Daba la sensación de que el cadáver cobraba vida.

Entre el público asistente se encontraba una joven llamada Mary Godwin….

Mary Shelley http://www.colofonrevistaliteraria.com/shelley/

La geología moderna considera el año 1816 como el «año sin verano». Ello es debido a que un año antes, el Volcán Tambora en Indonesia, había tenido una erupción considerada de las tres más grandes de la historia. Había liberado toneladas de polvo de azufre que se había extendido por todo el planeta, provocando un largo enfriamiento que había alterado el ciclo agrícola e incluso llegaría a producir hambrunas.

Ese mismo verano, a 11.000 km de Indonesia, un grupo de amigos llegados de Inglaterra, habían ido a descansar a Suiza, en Coligny, cerca del lago Lemán, en una elegante mansión llamada Villa Diodati (que aún se puede visitar). Ese lugar era famoso por la pureza de su aire. Este grupo lo formaban el poeta Percy Shelley; su entonces amante, Mary Godwin; el célebre escritor Lord Byron y su médico John Polidori.

Pero el cambio climático provocado por la erupción del volcán, obligaría a estos amigos a quedarse largo tiempo encerrados en casa. Este encierro dará sus frutos el día que Lord Byron les propuso un reto: cada miembro del grupo se encerraría durante 48 horas y escribiría una historia. Así se hizo, y el resultado fueron dos obras maestras de la literatura fantástica: El vampiro, de John Polidori y sobre todo Frankenstein, de Mary Godwin más conocida como Mary Shelley tras casarse con Percy Shelley.

Frankenstein es una de las obras fundamentales del romanticismo. Pero además, Frankenstein es una historia de denuncia social contra la esclavitud, o incluso una reivindicación de los valores humanistas. También entremezcla asuntos científicos, ya que Mary Shelley probablemente estaría criticando las consecuencias del progreso descontrolado de la creciente Revolución Industrial que se extendía por toda Europa, la importancia que estaban adquiriendo las máquinas frente al hombre, y dudas sobre los beneficios de una desmedida aplicación científica a la vida cotidiana.

Revolución Industrial
                   https://sobrehistoria.com/

De regreso a Gran Bretaña, Mary convirtió su primer relato en una novela que se publicó en junio de 1818 bajo el título Frankenstein o el moderno Prometeo.

Qué habría ocurrido si ese volcán no hubiera erupcionado??

Curiosamente, en el mismo año que se publica Frankenstein, en 1818 nace en el seno de una familia burguesa de clase media alemana un joven cuyas ideas tendrán unas enormes repercusiones en la historia contemporánea, no sólo del siglo XIX, sino el XX y en la actualidad. Las ideas de este joven cambiaron el destino de un imperio e influyeron notablemente en la sociedad, la política y la economía de muchos países europeos.

Y lo increíble de esta historia, que parte de la erupción de un volcán a 11.000 km de distancia, es que este joven alemán de origen judío pudo tener como uno de sus libros de cabecera al Frankenstein de Mary Shelley. Y tanto esta obra, como los luditas y sus críticas a la Revolución Industrial y al progreso desmedido por el que estaba pasando Europa, le influyeron profundamente como para hacerse partícipe de ellas, y crear su propia corriente económica y filosófica.

Este joven se llamaba Karl Marx. Pero eso es, otra historia.

 

 

La historia globalizada

Tradicionalmente, se ha pensado que la Historia es aquella materia que versa sobre acontecimientos ocurridos en el pasado. Fechas, nombres y datos inconexos que rellenan libros, y que muchos alumnos (y no alumnos) piensan que no tienen nada que ver con el mundo moderno en la que vivimos.

Pero la historia es mucho más que eso….

Si trazamos una línea del tiempo, observaremos que la mayoría de los acontecimientos son consecuencia de hechos ocurridos en el pasado. Por eso es importante que nos fijemos en los acontecimientos del pasado (que conozcamos la historia), y aprendamos de ellos. En muchas ocasiones para evitar que vuelva a ocurrir, y en otras, tratar que ocurran nuevamente porque hayan sido positivas para la historia de la humanidad.

«Atlas maritimus» Internet Archive Book Image

Otra cuestión tan importante como la primera, es que cualquier acontecimiento del pasado ocurrido en otras ciudades, regiones, países o continentes que no tienen nada que ver con el nuestro, pueden tener consecuencias en nuestro presente y en nuestro futuro.

Por eso, no solo nos debemos fijar en los acontecimientos históricos de nuestro entorno cercano, sino que también aprendamos sobre lo que ocurrió en otros lugares del mundo, porque pueden afectarnos directamente.

Y una tercera cuestión es que la Historia (en mayúsculas), engloba al resto de las ciencias. No se puede entender la razón de ser de las matemáticas, la física, o la filosofía,  si no entendemos los acontecimientos que los generaron. Qué decir de la biología, la literatura o la economía…Absolutamente todas las ramas de saber tienen que ver con la historia, porque todos han tenido su historia y han participado en ella.